DOSSIÊ DE INCLUSÃO

UNIDADE 7

 A partir dos estudos realizados sobre avaliação e principalmente da leitura do texto AVALIAÇÃO E INCLUSÃO ESCOLAR: DESAFIOS, CONFLITOS E POSSIBILIDADES de Ana Carolina Christofari e das experiências que tenho vivenciado a respeito da inclusão escolar;  pude compreender  que estamos enfrentando um desafio: sair do nosso lugar de acomodação e referência a fim de compreender e respeitar a especificidade de cada sujeito, a sua história de vida e o seu conhecimento prévio. Além disso, como a autora sugeriu  ao buscar pontos de interlocução entre avaliação da aprendizagem e inclusão escolar  encontrar uma maneira de utilizar os processos avaliativos como potencializadores das aprendizagens, como uma ferramenta pedagógica capaz de auxiliar na (re)construção de conhecimentos, escutar as vozes historicamente silenciadas e fazer emergir as potencialidades de cada sujeito.

Diante da heterogeneidade que caracteriza a sala de aula, uma das dificuldades encontradas é a de organizar e possibilitar uma prática pedagógica em que o professor consiga avaliar o aluno tendo-o como parâmetro de si mesmo. Esta tem sido a perspectiva orientadora referente aos processos de avaliação da aprendizagem em consonância com as propostas pedagógicas que visam à inclusão e, também, as propostas referentes aos Ciclos de Formação2.(Texto digitado)

 Nesse sentido é extremamente importante que se leve em consideração os avanços que o aluno fez em relação ao início do processo e às suas próprias limitações  a avaliação assume um caráter processual,  investigativo, diagnóstico e participativo, cujas informações são instrumentos de auxílio no redimensionamento das ações pedagógicas para melhor e intervir no processo de aprendizagem.

A autora ainda cita Hoffman (1999) que se refere à avaliação como possibilidade de uma ação mediadora, ou seja, afirma que a avaliação, na perspectiva construtivista, deve partir do fazer da criança com a intenção de entender os seus recursos para resolver os desafios propostos e intervir para que, a cada momento, ela reorganize suas hipóteses e tenha condições de ir aprimorando a construção de seus conhecimentos. Nesse sentido, a avaliação mediadora é aquela construída na interação, no diálogo entre professores e alunos transformando-os em participantes dos processos avaliativos e, portanto,parceiros na estruturação do olhar acerca da construção do conhecimento.

Em relação ao Estudo de Caso, a avaliação do aluno é feita através de parecer descritivo e tem como objetivo um diagnóstico e interlocução com o mesmo,  a fim de orientar o processo de construção do conhecimento . Confesso que temos dificuldades com o Vanderson, pois não demonstra motivação. As contradições em relação ao que foi observado nos estudos é que muitas vezes não basta o desejo e interesse do professor em ajudar o aluno, o que dificulta a construção do conhecimento e  avaliação do processo é a recusa do aluno em evoluir ,em participar das propostas.  Um exemplo disso,  ocorreui na disciplina de Ensino religioso, quando pensei em trabalhar com música, pois na maioria das vezes desperta o interesse dos alunos. Então propus a elaboração de um Rap que falasse sobre as coisas boas e ruins da escola e também o que poderíamos fazer pra transformar o que nos incomoda, mas ele  não se envolveu, não conseguiu se concentrar .Estamos cientes  que o Vanderson precisa de ajuda, a supervisora informou que a mãe está freqüentando o CAPS ,mas ele não está, a mãe falou que ele não respondia aos questionamentos e desistiu de freqüentar este serviço de apoio. Sem dúvida avaliar o Vanderson é um desafio, mas apesar destas dificuldades  estamos sempre buscando alternativas que contribuam para o desenvolvimento de suas habilidades e competências.

Portando, uma avaliação inclusiva pressupõe a interação do professor  com seus alunos a fim de compreender como eles estão construindo suas lógicas de pensamento. Desta forma o professor vai produzindo sua capacidade de mediar situações de aprendizagem, tornando-se aprendiz dos processos de desenvolvimento de seus alunos.

BIBLIOGRAFIA

CHISTOFARI, Ana Carolina. Avaliação e Inclusão Escolar: Desafios,Conflitos e possibilidades. Mestranda da linha de Pesquisa: Processos de Exclusão e Participação em Educação Especial, do Programa de Pósgraduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.. Professor orientador: Claudio Roberto Baptista.

HOFFMAN, Jussara Maria Lerch. Avaliação: Mito e Desafio: uma perspectiva construtivista. 26.ed. Porto Alegre: Mediação, 1999.